چشم انداز آموزش الکترونیکی به طور اساسی در حال تغییر است. چند وقت پیش پست گذاشتم پست وبلاگ در مورد این تغییر. در این پست وبلاگ، من در مورد اینکه چگونه این تحول به دور شدن از تولید محتوا توسط طراحان آموزشی خلاصه می شود صحبت کردم. در عوض، محتوای آموزشی اغلب به روشی غیرمتمرکزتر توسط کارمندان تولید می شود. من از این مفهوم به عنوان یادگیری تولید شده توسط کارکنان یاد می کنم.
در آخرین پست خود، سه تغییر اصلی بازی را پیشنهاد دادم که این تغییر به یادگیری تولید شده توسط کارمندان می تواند داشته باشد:
- نقش در حال تحول طراح آموزشی
- تغییر عملکرد بخش آموزشی
- مرگ قریب الوقوع سیستم مدیریت یادگیری
پست امروز اولین پست از سه پست وبلاگ در مورد این موضوعات فرعی است. امروز روی چه چیزی تمرکز خواهم کرد مفاهیم یادگیری تولید شده توسط کارکنان برای طراحان آموزشی است (افرادی که در ایجاد آموزش الکترونیکی تخصص دارند).
یادگیری تولید شده توسط کارکنان: نقش های جدید برای طراحان آموزشی
توانمندسازی کارکنان خود برای ایجاد محتوای آموزشی یک تغییر واقعی بازی است. تولید محتوا اکنون از افرادی که در ایجاد آموزش الکترونیکی تخصص دارند به افرادی که متخصص موضوع هستند تغییر می کند. هر کارمند در یک سازمان می تواند یک دوره آموزش الکترونیکی در مورد موضوعی که در مورد آن آگاه است ایجاد کند. این یک پویایی کاملاً جدید را برای ایجاد یادگیری معرفی می کند. من مزایای اصلی این تغییر را در شکل زیر خلاصه می کنم
به طور سنتی، طراحان آموزشی مسئول ایجاد محتوای آموزشی بوده اند. تغییر به سمت یادگیری تولید شده توسط کارکنان نقش بیشتری را برای طراحان آموزشی به همراه خواهد داشت. منظور من از این این است که نقش آنها کمتر در مورد ایجاد خود محتوای واقعی و بیشتر در مورد تسهیل تولید محتوا توسط متخصصان موضوع در سازمان خواهد بود. همانطور که در شکل زیر نشان داده شده است، نقش طراحان آموزشی شامل سه وظیفه اصلی خواهد بود: ایجاد مشترک، آموزش و مدیریت.
نقش هم آفرینی
شرم آور است که از تخصص طراحان آموزشی برای ایجاد دوره ها استفاده نکنید. بنابراین، نقش هم‌آفرینی طراحان آموزشی باقی می‌ماند. این اولین نقش جدیدی است که طراح آموزشی در یادگیری تولید شده توسط کارکنان تجسم خواهد کرد. به جای تمرکز بر تولید محتوا، طراحان آموزشی باید بر عناصر ساختاری تمرکز کنند. پرداختن به این عناصر را می توان با تعیین اهداف آموزشی و ساختار دوره انجام داد. علاوه بر این، بخش‌های رسمی‌تر و فنی‌تر خلقت باید شامل طراحان آموزشی باشد، زیرا تخصص آنها در اینجاست.
را نقش مدیریت
دومین نقش کلیدی طراح آموزشی اطمینان از کیفیت دوره های ایجاد شده است. نقطه کانونی در اینجا تضمین کیفیت در سطح محتوا نیست، بلکه در سطح آموزشی است. نقطه قوت یک طراح آموزشی در درک عمیق چگونگی انتقال موثر دانش نهفته است. بنابراین طبیعی است که هم در حین و هم بعد از ایجاد دوره ویرایش کنند. این امر برای اطمینان از وجود تناسب آموزشی صحیح در مواد آموزشی ضروری است.
را نقش مربیگری
نقش سومی وجود دارد که طراحان آموزشی باید ایفا کنند. یعنی نقش مربیگری. جنبه اصلی این نقش نظارت و راهنمایی پدیدآورندگان دوره (کارشناسان/کارشناسان موضوع) در ایجاد دوره های مرتبط است. این باید در طول فرآیند ایجاد، هم قبل و هم در حین تدوین دوره انجام شود.
در این راستا، طراح آموزشی به طور ایده آل نقش تسهیل کننده را به جای نقش سازنده محتوا ایفا می کند. هدف گذاری و آموزش کارشناسان موضوعی منجر به مطالب یادگیری مؤثرتر و صحیح تر می شود.
ما در Easygenerator معتقدیم که یادگیری تولید شده توسط کارکنان راه رو به جلو است. به همین دلیل است که ما اطمینان می‌دهیم که ابزار تألیف ما به خوبی مناسب است تا کارمندان را قادر به تولید آموزش خود کند. من معتقدم چندین عنصر ضروری وجود دارد که یک ابزار باید برای فعال کردن یادگیری تولید شده توسط کارکنان داشته باشد.
- اول از همه، ابزار ایجاد نباید منحنی یادگیری داشته باشد. به عبارت دیگر، فراگیران شما به یک پلت فرم بصری برای توسعه و گسترش محتوا نیاز دارند. استفاده از نرم افزار آموزش الکترونیکی برای افراد غیر روحانی باید آسان و شهودی باشد.
- دوم، نیاز به الگوها و توانایی استفاده مجدد از محتوا، ارتباط نزدیکی با سهولت استفاده دارد. این عناصر به کارمندان شما کمک می کند تا بدون داشتن تجربه ایجاد آموزش الکترونیکی محتوای آموزشی تولید کنند.
- سوم، این ابزار باید اطمینان حاصل کند که کارکنان یادگیری صحیح آموزشی ایجاد می کنند. اهداف یادگیری برای دستیابی به آنها حیاتی است
این پست امروز را به پایان می رساند. پست بعدی من به ارزیابی پیامدهای یادگیری تولید شده توسط کارکنان ادامه خواهد داد، همانطور که من به نقش متغیر بخش یادگیری شیرجه می زنم.
